ARGUMENT N° 32   décembre 01

"NOUVELLES ORIENTATIONS SUR LE COLLEGE"

Les avancées que nous pouvons y trouver :

LA PHILOSOPHIE :  au nom de la  "démocratisation de la réussite" et "pour parvenir à un collège pour tous qui soit en même temps un collège pour chacun" qui proposera au collégien "un véritable parcours de formation qui concilie les exigences pour tous et la pluralité des itinéraires pour les atteindre". (J.Lang)

LES PRINCIPES : "cheminements personnalisés  (…) pas seulement pour mieux faire adhérer l'élève au travail qu'on lui demande, c'est d'abord et surtout lui permettre de solliciter et d'expérimenter les différentes facettes de son intelligence et de ses talents."

UNE OBLIGATION  "Ces itinéraires de découvertes ne constituent ni une option, ni une discipline nouvelle mais une démarche originale d'enseignement, référée aux programmes en cours dans les différentes disciplines.

LES CONTENUS ET METHODES : "sur l'ensemble de cycle central (4^ème 5^ème ) les élèves devront réaliser quatre itinéraires, choisi dans au moins deux domaines, en fonction de leurs goûts et leurs talents"

les domaines  : "-la nature et le corps humain - les arts et les humanités - les langues et les civilisations - la création et les techniques".

LA PEDAGOGIE :  "engager les élèves à une prise de responsabilité dans leur propre formation…expression de préférence (qui) oblige aussi à en assumer les conséquences. …stimuler le plaisir d'apprendre et l'intérêt pour le travail scolaire …La démarche de projet…conduit les élèves à travailler seuls ou en petits groupes…les professeurs ont un rôle essentiel …pour les guider dans leur cheminement fait de tâtonnements et d'erreurs, de critiques et de remises en cause…première appropriation des méthodes de recherche documentaire".

"Les itinéraires de découverte donneront lieu à une production réalisée individuellement ou collectivement"

LES CONTRAINTES :  …"impliquent en amont un travail entre professeurs de disciplines différentes "…

LES AVANTAGES : …espace de liberté et d'initiative pour les équipes pédagogiques auxquelles revient l'élaboration des sujets d'étude et l'organisation des itinéraires de découverte.   "Les 72 heures attribuées par division permettront de dégager du temps (20 heures)que les enseignants utiliseront pour assurer collectivement préparation, régulation et évaluation du dispositif"

EVALUATION : "portera sur le produit final mais aussi et surtout sur la démarche  de l'élève, sa capacité d'initiative et de création, son investissement, son implication dans un travail collectif…sur les progrès  dans les domaines : appropriation des savoirs ... de savoir faire… aptitudes au travail collectif …apprentissage de l'autonomie

Comment pourrions nous bouder ces avancées  dans lesquelles les mots soulignés renvoient aux idées que nous développons et qui ont été depuis longtemps expérimentées ?

Les réserves et les doutes que nous pouvons exprimer définissent  les objectifs que nous devons poursuivre, avec un sentiment encourageant d'avoir enfin été entendus.
Il est fondé d'apprécier la méthode pédagogique du ministère , politique de petits pas  : les itinéraires de découverte sont définis "comme un temps d'enseignement …à raison de deux heures hebdomadaires" …et ce au cours de deux périodes  de 12 à 13 semaines" (au total 72 H par an). L'espoir est de faire découvrir à des professeurs - souvent arc-boutés sur leur discipline, leur didactique, leur indépendance-  les avantages du travail en équipe, l'intérêt de la transversalité des savoirs, la possibilité de rapports gratifiants avec les élèves. Mais, comme nous l'avons souligné dans l'Argument N° 32[1], la coexistence d'un îlot de vraie pédagogie et de la violence institutionnelle (notes, classements, humiliations, compétition, individualisme, non fonctionnalité) le reste du temps,  risque de compromettre ces avancées et notamment de créer le doute et le trouble dans l'esprit des élèves.

Le réalisme de ce texte réside dans  une PRECISION ESSENTIELLE qui complète la notion d'obligation : "cette composante personnalisée du  parcours du collégien (devra être) prise en compte dans le futur brevet d'études fondamentales".  Il ne devrait pas ainsi y avoir d'échappatoire. Sauf que les lobbies pourront agir sur le futur gouvernement pour faire échouer cette mesure (comme pour les TPE  dans le Bac) qui ne pourra prendre effet qu'à partir de 2003…

Une phrase pourra servir de prétexte aux oppositions , comme des "projets" ou des "productions" visant à transformer le cadre de vie (dans  l'établissement, le quartier dans un esprit d'ouverture sur le monde)  :"éviter toute dérive vers des activités qui n'auraient pas pour finalité explicite des apprentissages scolaires".

La nécessité d'aller plus loin dans la cohérence, d'explorer des modes d'organisation (tutorat, cogestion des projets et de la vie scolaire, ouverture aux parents et aux autres partenaires etc…nous incite à maintenir l'exigence d'établissements "pionniers"(ouvrant la voie ) dans un dispositif expérimental, sérieusement organisé, pour que les nouvelles avancées se diffusent.

                                                                                  Rolande et Raymond MILLOT (DECLIC38)