ARGUMENT N° 39     janvier 03   DENOMINATEURS COMMUNS…

Des militants de diverses professions éducatives et culturelles (enseignants, formateurs d’adultes, éducateurs, bibliothécaires) s’adressant à des publics de nature et d’âges très différents, et pensant concourir au projet d’émancipation individuelle et collective, ont pu se reconnaître dans cette liste de “ DENOMINATEURS COMMUNS ” .

 

1 – L’IDENTITE- Nous nous efforçons de favoriser la constitution, l’existence, la préservation de l’identité de chaque individu (dans le cadre de la vie du groupe et de sa loi). Ce qui implique respect, attente positive, et pratique d’une pédagogie de la réussite qui valorise ce qui est acquis, qui sait éventuellement différer un apprentissage et faire les détours nécessaires.

2 - LES STATUTS - Nous pensons qu’une prise de conscience par chacun de la nature de son statut, de la possibilité ou la nécessité de son évolution, que la volonté d’affirmer son droit au respect, de s’émanciper des aliénations, des préjugés, constituent un moteur puissant pour la réussite des actions entreprises.

 

3 – LES DIFFERENCES - Nous prenons en compte, sans les figer, les différences individuelles en terme de développement, de rythmes, et considérons simultanément que l’hétérogénéité des groupes est un facteur indispensable à la stimulation, l’évolution, l’échange et l’entraide, la résolution collective des conflits.

 

4 – LES CULTURES - Nous reconnaissons et respectons les différences culturelles tout en donnant la priorité à la construction d’une culture commune par l’autogestion de la vie collective du groupe, l’élaboration, la conduite, et l’analyse de projets communs générateurs de promotion collective.

 

5 – LA CITOYENNETE - Nous fondons sur l’autogestion de la vie collective - dans ses différents aspects- et des projets - dans leur élaboration et leur réalisation- l’apprentissage de la démocratie participative, base d’une authentique citoyenneté.

 

6 – L’EXPERIENCE INDIVIDUELLE - Nous nous efforçons de prendre appui sur les savoirs, les compétences, l’expérience, que possède chaque apprenant, quel que soit son âge et son état, pour développer les apprentissages souhaités.

7 – LA COOPERATION ET LA COMPETITION - Nous fondons la satisfaction du besoin (ambivalent généralement réduit à la compétition) de se valoriser, de se mesurer aux autres, sur les pratiques coopératives, l’entraide, l’enseignement mutuel, les échanges de savoirs, la contribution aux projets collectifs.

 

8 – LES PROJETS - Nous constatons que les enfants et les jeunes issus de milieux populaires ont, plus que les autres, du mal à concevoir le bien fondé d’enseignements dont l’effet est à la fois opaque et différé. D’où des attitudes de rejet conduisant à l’échec scolaire, à la stérilité des formations.
Ces publics éprouvent le besoin éminemment naturel , de comprendre l’intérêt immédiat, de ressentir la fonctionnalité des actions qui leur sont proposées. Attitude qui persiste chez les adultes en formation. C’est pourquoi, nous estimons qu’il est indispensable de les engager dans des projets  dont les caractéristiques de production (matérielle, sociale, culturelle, etc…) révèle l’intérêt et la nécessité d’acquérir, ou de mieux maîtriser tel ou tel savoir. L’enseignement de celui-ci cesse alors d’être ressenti arbitraire et l’accès à l’abstraction devient possible.
Cette démarche, qui fonde la “ pédagogie du projet ” est tout naturellement bénéfique à l’ensemble des apprenants, y compris ceux dont le milieu social favorise la capacité d’anticiper.