POURQUOI DES CLASSES‑LECTURE ?
FONCTIONNEMENT DES CLASSES‑LECTURE
Connaître la diversité des écrits
JOURNEE TYPE DE CLASSE-LECTURE
POURQUOI DES CLASSES‑LECTURE ?
Pour aider les nombreux enfants en difficulté de lecture et d'écriture, il est vain de reprendre en les renforçant les mêmes méthodes qui ont conduit à l'échec. Cela, on le sait de mieux en mieux. Ce qu'on sait moins, c'est quoi faire à la place.
Analysant les raisons de cet échec, l'Association Française pour la Lecture, initiatrice des classes‑lecture, met prioritairement en cause de trop médiocres conditions de rapport à l'écrit. En effet, ces enfants, majoritairement issus de milieux où on lit et on écrit peu, n'ont pu intégrer convenablement lecture et écriture dans leur vie quotidienne. Le succès passe donc par la transformation de ces conditions.
Autrement dit, il faut multiplier et diversifier les situations de réel apprentissage : celles qui permettent l'utilisation régulière et fonctionnelle de l'écrit.
Telle est la raison d'être, d'une classe‑lecture : donner au groupe le besoin de lire et d'écrire pour explorer sa situation, la comprendre, la transformer. En même temps, offrir des écrits variés, en faciliter l'approche et la connaissance, conduire à une lecture critique... Également acquérir et perfectionner les indispensables stratégies de lecteur.
E y a cependant plus. Ce moment intensif de lecture / écriture ne peut rester isolé. Il s'intègre dans l'ensemble plus vaste d'une politique globale de l'écrit, dont il constitue un maillon.
En effet, les enfants ne sont pas seuls à vivre ces journées riches en activités de lecture et d'écriture. Les adultes qui les accompagnent participent aux travaux, s'initiant ainsi à la conduite d'actions diverses de lecturisation qu'ils s'efforceront de mettre progressivement en oeuvre, au retour, dans leur classe et leur école, dans leur bibliothèque, dans leur quartier et leur ville.
S'ébauchent de la sorte des pistes vers les "villes‑lecture"...
Pierre Badiou.
CLASSES LECTURE
Le Centre de Classes Lecture de Saint‑Beauzire (43) a la volonté de regrouper dans un même lieu l'essentiel des conditions qui permettent à l'enfant de devenir lecteur.
CONDITIONS MATERIELLES
Les conditions d'accueil dans ce centre très moderne et très bien équipé sont les mêmes que celles des classes de découverte existant depuis 1981 :
‑ accueil en chambres de 4 à 8 lits avec douche ‑ W.C. télévision téléphone ;
‑ encadrement par animateurs B.A.F.A ‑ gratuité pour l'enseignant ;
‑ mise à disposition d'une documentation pédagogique ‑ intervention de spécialistes ;
‑ présence de l'instituteur‑directeur du centre pour gérer et coordonner le projet.
Outre les activités spécifiques à la lecture, les enfants bénéficient d'activités sportives pratiquées sur place (V.T.T., tir à l'arc, ping pong, randonnée, ... ) et de sorties‑découverte dans la région d'accueil choisies parmi les thèmes suivants :
découverte du milieu : ferme, village, forêt, fromagerie,...
arts et traditions populaires : musée de la dentelle, maison du saumon, visite du centre ancien de Brioude et de la Basilique St‑Julien, Ecomusée de la Margeride. patrimoine religieux et militaire églises, chapelles, châteaux. géologie : richesses du sous‑sol découverte du volcanisme.
La durée du séjour est au minimum de 10 jours et peut atteindre 3 semaines.
Un temps aussi bref n'a pas le pouvoir de rendre les enfants lecteurs. Un tel stage amorce une dynamique qui doit se poursuivre au retour grâce à une équipe formée. Aussi est‑il indispensable que la commune d'origine de la classe envoie en formation en même temps que les élèves et les enseignants des personnes qui s'impliqueront localement dans la mise en oeuvre d'actions en faveur de la lecture : autres enseignants, bibliothécaires, parents, animateurs (centres de loisirs, associations ... ), personnel chargé de soutien,...
Ainsi pourra s'amorcer le processus conduisant à une nouvelle ville-lecture.
PREPARATION DU SEJOUR
Dès la réservation d'une période classe‑lecture par un enseignant, il lui est remis la documentation pédagogique générale du centre qui doit l'aider dans la mise en place de son projet.
En plus de la préparation matérielle, il convient d'envisager une préparation pédagogique un peu plus spécifique. A titre d'exemple, voici quelques pistes qu'il serait bon d'exploiter avec les élèves. :
- aborder une connaissance de la littérature jeunesse et documentaire,
- visiter et fréquenter une bibliothèque, une B.C.D,
- conduire une ou des enquêtes pour en connaître le fonctionnement, l'importance, le taux de fréquentation,...
- travailler en classe les aspects techniques de la lecture en utilisant les fichiers A.T.E.L.
- prendre contact avec Brioude Ville‑Lecture, partenaire du centre de classes lecture. (Envisager l'abonnement à leur publication : "Interlignes") Adresse : Brioude Ville‑Lecture Hôtel de Ville ‑ place Lafayette 43 100 BRIOUDE
Avant le séjour, le Centre fera parvenir à l'enseignant un questionnaire qui permettra de faire le point sur
- l'état de la classe en lecture/ écriture
- les objectifs que se fixe l'enseignant
- les activités de préparation entreprises
FONCTIONNEMENT DES CLASSES‑LECTURE
Le centre de classes‑lecture est. un lieu d'accueil et de travail spécialement aménagé autour d'une Bibliothèque (B.C.D, C.D.I.), d'une salle informatique équipée de 10 PC 386, et d'une station de Publication Assistée par Ordinateur (P.A.0).
Le travail des enfants s'organise autour de trois axes
‑1‑ ELMO
Un entraînement intensif afin de perfectionner les aspects techniques de la lecture en mettant en oeuvre le module conçu autour du logiciel E.L.M.O.
E.L.M.O. est un logiciel d'entraînement à la lecture sur micro ordinateur. Il a été conçu pour être utilisé à l'intérieur d'un module, qui prévoit un temps d'information, de réflexion, de synthèse, de théorisation ayant rapport avec l'entraînement effectué sur la machine.
Ces deux activités représentent 45 minutes de travail quotidien qui se déroule lors de séances regroupant une dizaine d'enfants.
-II- BIBLIOTHEQUE
Une rencontre avec les divers domaines de l'édition pour la jeunesse (presse, fiction, documentaire, B.D.), la familiarisation avec l'institution bibliothèque (publique, d'école ... ) et l'initiation à sa gestion.
Le travail des enfants consistera, par groupes, à :
Connaître la diversité des écrits
Documentaires, fiction, presse, manuels scolaires ...
Gérer les prêts
‑ maîtriser les techniques de classement, l'utilisation des fichiers, les stratégies d'exploration des documents et savoir aider les autres.
‑ sur le micro‑ordinateur de la bibliothèque, effectuer un travail de recherche sur les mots-clefs afin d'améliorer et de compléter le fichier existant.
Observer les écrits
A partir d'une préoccupation ou d'un thème, regarder comment les écrits se comportent. Que choisissent‑ils de dire ou de ne pas dire, quel statut confèrent‑ils aux lecteurs, quel pouvoir d'exclusion ou de conformisation représentent‑ils ?
‑III‑ JOURNAL
Cette activité amène les enfants à travailler dans le domaine de la production d'écrits grâce à un travail approfondi sur l'écriture mêlant les observations sur les textes et l'entraînement à des techniques susceptibles de les améliorer.
Ce journal est lu tous les matins par l'ensemble des participants aux classes-lecture. Il présente des points de vue sur les activités de la veille et permet à chaque individu d'être dans une situation de lecture grâce à la possibilité qui lui est faite, par l'écrit, de prendre des distances vis‑à‑vis de ce qu'il vit, de confronter son point de vue à celui d'un autre, de le faire évoluer, de mieux comprendre les expériences, de les intégrer à son système théorique d'explication et de pouvoir les transformer.
Ce journal peut comporter les rubriques suivantes
- Un éditorial généralement écrit par un adulte participant au stage.
- Une chronique présentant un évènement, un personnage ... de la veille sous la forme de fiction. On peut travailler à cette occasion les différents genres littéraires, les styles...
- Un article de fond sur la vie du Centre. C'est l'occasion de nourrir la réflexion sur la manière qu'on a d'apprendre, de conduire ensemble des projets... Il témoigne, grâce à une exploration critique des conditions de travail et d'apprentissage, de l'avancée des projets. Débats contradictoires, tribune, billet d'humeur, polémique, interview, présentation d'enquêtes ou de statistiques ... sont privilégiées dans cet espace.
- Des articles proposant l'analyse critique de livres parmi ceux présentés ou empruntés.
- Un ou plusieurs comptes rendus de visite ou d'enquête.
- Un bloc-notes des événements importants du jour à 1'échelon international, national ou local.
Ce journal doit pouvoir se lire en 20 minutes maximum. La longueur et la complexité des articles devront tenir compte de cette contrainte.
Il est destiné d'abord aux personnes des classes‑lecture du séjour en cours, ensuite à celles des séjours passés ou attendus dans l'année, enfin à titre d'information à des personnes ou des institutions intéressées.
On prévoit une participation importante des adultes dans les premiers textes, participation qui s'amenuisera au fil des jours, au fur et à mesure que les enfants, comprenant de mieux en mieux ce qui manque à leurs textes pour être efficaces, ayant acquis davantage de techniques seront en mesure d'augmenter la qualité et la rapidité de leur production
Pratiquement, les choses se dérouleront ainsi :
‑ dans la matinée, un groupe d'enfants constitué en comité de rédaction durant 3 à 4 jours participera à l'atelier d'écriture encadré par les adultes (enseignant + accompagnateurs).
Une fois fixé par eux le contenu du journal, chaque texte fera obligatoirement l'objet d'un travail en deux temps : premier jet suivi d'une correction ; puis deuxième jet précédé d'une réflexion et d'un choix de mise en page.
‑ cette mise en page sera effectuée dans l'après-midi grâce à la station de P.A.O. installée en bibliothèque.
LES APRES‑MIDI
Les après-midi sont consacrés, comme cela a pu être mentionné plus haut, soit à la pratique d'activités sportives, soit à la découverte du milieu naturel ou de la région, activités de découverte servant bien souvent de point de départ à l'expression .
FINS DE JOURNEES ET SOIREES
‑1‑ Retour en classe
C'est l'occasion pour l'enseignant de retrouver sa classe pour poursuivre s'il le souhaite le programme scolaire. C'est aussi l'occasion pour les enfants de compléter leur carnet individuel de classe‑lecture. Ce document remis à chaque enfant au début du séjour lui permet de consigner :
- les résultats et la progression ELMO
- les livres empruntés et lus (éventuellement présentés)
- les articles rédigés dans le journal
- les activités en bibliothèque
- le calendrier des excursions et visites
- les remarques personnelles
‑II‑ Présentation de livres
Certains jours, une présentation d'écrits est effectuée par un adulte, occasionnellement par des enfants.
La présentation met l'accent sur les critères suivants :
- quels thèmes sont abordés et comment ?
- quel point de vue l'auteur ou les auteurs tentent‑ils de développer ?
- que peut‑on dire de l'écriture de chacun de ces livres ?
- quel statut confèrent‑ils au lecteur ?
- dans quel réseau ces écrits entrent‑ils, réseau constitué de livres pour enfants mais aussi pour adultes ?
JOURNEES PARTICULIERES
Au cours du séjour, des réunions d'information et de réflexion sur la lecture et l'écrit sont conduites en direction des adultes.
Deux soirées particulières sont organisées pour les enfants en fonction des disponibilités des participants : il s'agit de mettre les élèves en contact avec un écrivain et avec une autre personne travaillant dans le domaine de l'édition, de la production ou de la conservation des écrits.
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JOURNEE TYPE DE CLASSE-LECTURE |
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JOURNEE ENFANT |
JOURNEE ENSEIGNANT |
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7 h 30 |
Lever – toilette |
Lever – toilette |
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8 h 00 |
Petit déjeuner |
Petit déjeuner |
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8 h 30 |
Lecture du Journal – Débat |
Lecture du Journal – Débat |
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9 h 15 – 10 h 30 10 h 30 – 12 h 00 |
Participation aux ateliers : ELMO – BCD – Écriture |
Encadrement des ateliers |
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12 h 00 - 14 h 00 |
Repas - temps libre |
Repas - temps libre |
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14 h 00 – 17 h 00 |
Sport – Découverte |
Sport – Découverte |
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17 h 00 – 19 h 00 |
Classe (BCD – Courrier – Jeux) |
Classe Réunion d’information |
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19 h 00 – 20 h 30 |
Douche – repas |
Douche – repas |
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20 h 30 – 21 h 30 |
Veillée |
Temps libre / Veillée |
RENSEIGNEMENTS :
Agréments : Éducation nationale n° 07 du 28-05-85
Jeunesse et sports n° 043170190 du 29-05-95
Adresse :
Centre International d’Études et Loisirs
BP 93 – 43103 BRIOUDE CEDEX
Tél : 04 71 76 80 08
Fax : 04 71 76 80 34
e-mail : ciel.brioude@wanadoo.fr
Le C.I.E.L. propose :
Des Classes Environnement
Des Classes Lecture
Des Classes Artistiques
Des Classes Multimédia