Débat sur l’École
(Texte adopté à l’Assemblée Générale du CRAP les 25-26
octobre 2003)
Ces
propositions sont la contribution d’un mouvement pédagogique engagé depuis de
nombreuses années dans la transformation de l’école. Elles s’appuient sur notre
pratique d’enseignants de terrain. Elles se veulent aussi une réponse à
différentes déclarations remettant en cause des acquis et des principes
essentiels.
Nous
sommes en effet convaincus que les solutions aux problèmes de l’école de demain
ne se trouvent pas dans le retour à un passé mythifié. Nous serons résolument
engagés dans les débats locaux pour faire avancer ces propositions
Ö Proposition
1
La nation, en liaison
étroite avec le monde enseignant, doit définir ce qu’elle attend des élèves en
terme de connaissances et de compétences fondamentales à la fin de la scolarité obligatoire. Les capacités
de lecture et d’écriture sont essentielles mais les fondamentaux, c’est aussi
aujourd’hui, par exemple, savoir s’exprimer à l’oral, utiliser les nouvelles
technologies, décoder les images, connaître les risques pour l’environnement…
C’est
à travers le travail sur ces compétences que les activités scolaires prennent
davantage de sens.
Ö Proposition
2
Nous
défendons l’idée d’un Collège pour tous, c’est-à-dire où tous les élèves
sortant du collège doivent avoir acquis les mêmes fondamentaux. Cela
implique une évolution des pratiques, encouragée par des dispositifs comme les
IDD, l’heure de vie de classe, la pédagogie de projet… Tout élève doit avoir
rencontré un aspect du monde et de la formation professionnels. La connaissance
des métiers doit concerner tous les élèves dès le primaire ainsi que la
connaissance des outils et des machines d’aujourd’hui. Le brevet doit être transformé (évaluation
de compétences disciplinaires, mais aussi transversales, évaluation de
l’exposition d’un travail poursuivi toute l’année, etc.)
Ö Proposition
3
Les
programmes doivent continuer à aller dans le sens de la mise en œuvre de compétences,
parallèlement à l’acquisition des connaissances, en établissant des ponts
disciplinaires. Il faut veiller à ce que certaines avancées, comme le
programme de français à l’école primaire, ne soient pas remises en cause.
Symétriquement, il faut veiller à ce que les examens servent à certifier une
formation qui articule connaissances et compétences plutôt qu’à mesurer la
soumission à des normes formelles dont la seule fonction est de sélectionner.
Ö Proposition
4
Nous
devons défendre ardemment, au lycée, au collège des dispositifs qui ont fait leur preuve (TPE, ECJS)
ou qui les feront si on leur redonne plus d’importance (PPCP, IDD). Au
lieu de les remettre en cause, il faut améliorer leur fonctionnement et
l’étendre aux voies technologiques des lycées.
Ö Proposition
5
A
l’école primaire comme au collège, il faut développer des alternatives au
redoublement. Cela passe par la réactivation de la politique des cycles et
la mise en place de formes souples de regroupements temporaires ou de
pédagogies différenciées. Les Cahiers pédagogiques ont publié là-dessus
de nombreux textes qui restent
d’actualité.
Ö Proposition
6
Il
faut développer les pratiques culturelles des élèves à l’école en les
reliant aux apprentissages.
Les
efforts faits pour développer ces pratiques doivent être poursuivis et
accentués en lien avec les partenaires les plus divers. Cela inclut aussi bien
les arts que la culture technique et scientifique.
Ö Proposition
7
Pour
créer un climat propice aux apprentissages dans les établissements scolaires,
et pour instaurer une autorité légitime, il faut développer tous les
moyens qui ont été expérimentés et qui ont fait leur preuve : travail en
équipe, structures de médiation, instances de concertation et de démocratie, …
Invoquer
le retour à l’ordre et à la discipline est simplificateur et dangereux.
Ö Proposition
8
Nous
réaffirmons l’importance de la formation professionnelle des enseignants.
Nous défendons les IUFM qui marquent le choix de la professionnalisation des
enseignants à travers notamment le mémoire professionnel, les analyses de
pratiques…
Nous
souhaitons une articulation renforcée entre formation initiale et continue. La
formation continue doit accompagner les réformes et répondre aux besoins identifiés des personnels.
Il
faut aussi remettre en chantier les modalités des concours de recrutement des
enseignants
Ö Proposition
9
Dans
l’École républicaine et démocratique qui doit être garante du vivre ensemble et
de l’apprentissage de savoirs fondés en raison, il faut défendre la laïcité.
Celle-ci
n’est pas seulement neutralité en matière religieuse, politique ou autre. Elle
doit garantir, dans l’espace public scolaire, la possibilité de débattre avec
esprit critique des grands problèmes de société, dans des formes respectueuses
des croyances et des opinions de chacun, avec une visée universaliste.
Ö Proposition
10
Il
convient de maintenir et renforcer l’aide publique apportée aux mouvements
d’éducation populaire et aux mouvements pédagogiques. Ceux-ci ne sont pas
seulement utiles pour les élèves décrocheurs (ateliers-relais), mais leur
expérience servirait beaucoup l’école, si cette dernière savait mieux utiliser
leurs acquis et leurs compétences.