LA LETTRE DE R.E.V.E.I.L. N° 10bis - 5 – octobre 2005
Sommaire
Education
à l’environnement : quelques éléments d’histoire.
Vous
avez dit : «apprendre à lire » ?
Une
autre éducation pour un autre monde :
Forum
« La non-violence à l’école »
L’approche
allostérique de l’apprendre :
Notre
Président d’honneur, le Docteur Guy Vermeil, n’est plus. Il nous a quittés
paisiblement dans la nuit du 3 au 4 septembre dernier.
Pédiatre,
élève du Pr. Debré, il était connu pour ses travaux sur la fatigue scolaire,
mais surtout ses prises de positions pour le respect des rythmes individuels de
développement des enfants. S’appuyant sur son expérience quotidienne de
médecin, il a écrit de nombreux articles dans des revues de pédagogie et de
médecine et fait plusieurs communications à l’Académie de Médecine qui
témoignaient à la fois de ses hautes qualités intellectuelles et de ses
qualités de cœur. Il avait participé, au début des années 80, à une commission
ministérielle de réflexion sur l’Ecole, confiant dans le courage politique
d’Alain Savary…
Il avait
collaboré aux travaux de l’association Défense de la Jeunesse Scolaire au début
des années 60 : c’est à cette époque que j’ai eu le privilège de le
connaître. Albert Jacquard a coutume de dire que ce sont nos rencontres qui
nous font avancer en humanité : il est de ce petit groupe d’hommes qui
m’ont profondément marqué.
Après avoir
soutenu notre Manifeste pour la création de sites pilotes de l’Education
nationale au cours de l’été 1998, il a été de ceux qui nous ont encouragés à
créer REVEIL, dont il a bien voulu accepter d’être le Président d’Honneur.
Physiquement handicapé par les suites d’un accident vasculaire, il est resté
vif intellectuellement jusqu’au dernier moment. Cet été encore, il regrettait
de ne pouvoir se joindre à nous pour les journées de St Gervais d’Auvergne et
nous assurait de son soutien dans nos efforts pour faire évoluer le système
scolaire malgré les conditions socio-politiques peu favorables de notre époque.
Il est de
ces hommes qui ne peuvent disparaître vraiment : il restera donc Président
d’Honneur de REVEIL tant que notre association-réseau existera.
Au nom de
notre association, je présente nos condoléances attristées à sa veuve,
Catherine VERMEIL et à sa famille.
Georges HERVE
Guy Vermeil est
l’auteur de plusieurs ouvrages :
-
la Fatigue scolaire, Paris, ESF,
plusieurs fois réédités (5e édition 1987)
-
le retard scolaire ; retard vrai
ou décalage de maturité ?, Paris, Ellipses, 1999
-
Le lièvre et la tortue. Adapter
l’école à la diversité des élèves, éd. Stock, collection de Laurence Pernoud,
1986.
-
Lièvres et tortues, Pour une école
plus efficace, Stock, 1999 : ce dernier ouvrage, co-écrit par le Docteur
Guy Vermeil et son épouse, Catherine, ancienne Directrice de recherches au
CNRS, est une version refondue de l’ouvrage précédent.
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Le professeur Hubert
Montagner, vient d’adresser une lettre au Ministre de l’Education nationale
dans laquelle il présente des propositions sur l’aménagement du temps scolaire
à partir des données de la chronobiologie et de la chronopsychologie. Il a bien
voulu nous communiquer le contenu de ces propositions.
En conclusion, il écrit :
« L’ensemble des aménagements du temps et des espaces ainsi que les stratégies d’accueil ne peuvent être bénéfiques aux enfants-élèves que dans le cadre d’une école considérée comme un écosystème, c’est-à-dire un lieu de vie centrée sur l’enfant et pas seulement sur l’élève, dans le cadre d’interactions entre les personnes concernées (les enfants eux-mêmes, les enseignants, le RASED, les parents, la famille, les autres éducateurs, les partenaires extérieurs). Le conseil d’école ne suffit pas. Conçu avec la prise en compte de l’âge, des différents types de difficultés de l’enfant-élève handicaps sensoriels, moteurs, mentaux, linguistiques ...) et de sa famille (parents eux-mêmes handicapés, séparés, immigrés ...), des facteurs sociaux, culturels et ethniques, et de l’environnement écologique (facteurs saisonniers, climat ...), “l’écosystème école” est organisé pour permette aux différents enfants-élèves de se réaliser dans leurs différentes dimensions (un être de sensorialité multimodale et de motricité maîtrisée ; un être curieux, explorateur et découvreur ; un être d’émotions et d’affects ; un être d’expression multiforme, d’interaction et de communication ; un être qui libère des processus cognitifs jusqu’alors cachés, masqués, illisibles ou inhibés ; un être créateur et inventeur ; un être d’imagination débridée ...). »
Le texte entier est présenté sur le site de REVEIL à l’adresse suivante : http://assoreveil.org/hm2005_temps scolaire.html
***
Pour
faire suite à la lettre n°10-5 du début de ce mois, André Giordan, professeur,
Directeur du laboratoire de Didactique et d’Epistémologie des Sciences, à
l’Université de Genève nous a transmis le texte d’un chapitre d’un ouvrage en
préparation sur l’éducation à l’environnement. Il nous a autorisé à le
présenter sur le site Internet de REVEIL, ce qui est fait à l’adresse http://assoreveil.org/eedd_historique_agiordan.html
***
……………….. Extrait d’un article d’André
Giordan …………………
Que veut dire… « apprendre à
lire » en ce début de XXIème siècle ?.. Dans une société en mutation,
savoir lire ce n’est plus seulement savoir déchiffrer un texte d’un livre,
c’est en premier comprendre et partager un message écrit sur tout support.
Mais plus seulement non plus… C’est
encore être capable de traiter les multiples informations écrites dont ont
besoin les enfants pour mener à bien leurs différents projets. Au quotidien,
les élèves sont entourés de données multiples à décoder ; en permanence,
il leur est utile de rechercher et surtout, faute de se perdre, de trier les
informations. Rien d’immédiat, rien
d’évident ! Avec les bases de données, les réseaux et les moteurs de
recherche, il s’agit encore d’apprendre à lire en lecture rapide et en
hypertexte. Autant d’approches devenues indispensables et pourtant pas
évidentes à maîtriser… Pourquoi l’école n’en proposerait-elle pas quelques
initiations ?
Par ailleurs, apprendre à lire,
c’est également apprendre à lire… les images, fixes et animées. La réalité
n’est pas forcément ce que nous voyons ! Vu la place que tiennent les
médias dans notre quotidien, n’est-on pas tout autant analphabète, quand on n’est
pas au fait de la conception et de la production des images ?
Enfin, apprendre à lire, n’est-ce
pas encore s’interroger en permanence sur les sources, la validité et la
pertinence des informations ? D’où viennent-elles ? Qui les
donnent ? A quel moment ? Pour quels enjeux ? Les informations,
leur diffusion, leur codage ne sont jamais neutres. Très tôt le jeune peut être
sensibilisé à la place et aux fonctions des données. Son esprit critique
demande à être aiguisé aux techniques de saisie et de décodage des différents
médias, du livre à Internet. Chacun a
sa spécificité, ses rituels, ses contraintes, sa culture ; chacun demande
à être décodé et situé de façon spécifique.
……………….
Le texte complet est présenté sur le site de REVEIL à l’adresse : http://assoreveil.org/lecture_a-giordan_102005.html
André
Giordan, ancien instituteur, est professeur à l’université de Genève, directeur
du LDES. Ses derniers ouvrages : Une autre école pour nos enfants ?,
Delagrave, 2003, Apprendre !, Belin, 2002.
***
Comment, ensemble, construire un projet alternatif ?
De tous temps des penseurs ont
insisté sur le rôle fondamental de l’éducation.
Les acteurs politiques, malheureusement, ont le plus
souvent traduit cette conviction en termes d’enseignement et de
conditionnement.
Devant l’urgence, le projet de
changer le monde risque de remettre à plus tard le projet de changer l’école et
l’éducation, alors que les deux projets sont étroitement interdépendants.
Le texte qui suit est le fruit
paradoxal d’une longue suite d’échecs.
Les efforts des pédagogues engagés
n’ont, en effet, jamais abouti à véritablement changer les conceptions
dominantes, notamment celles des « progressistes »..
Il s’efforce d’en analyser la cause,
et surtout, il propose de prendre le problème d’une toute autre manière
en invitant celles et ceux qui oeuvrent d’une manière ou d’une autre aux
changements indispensables, d’exprimer leurs préoccupations éducatives et de
prendre une part active à l’élaboration d’un projet alternatif pour l’éducation
tout au long de l’existence et pour l’école.
Il s’agit là de l’introduction d’un
appel à réflexion – et plus si affinités – lancé par Raymond Millot : le
texte complet est présenté sur le site de REVEIL à l’adresse : http://assoreveil.org/construire-ensemble_millot-10-2005.html
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Organisé par La Coordination française pour
la Décennie sur le thème :
« Apprendre à vivre ensemble, c’est tout un programme !
L’éducation à la non-violence et à la paix à l’école. »
le vendredi 18 novembre 2005 de 9h00
à 17h30 au Palais du Luxembourg, à Paris
Il sera l'occasion de présenter le
Programme pour l'éducation à la non-violence et à la paix, d'approfondir les
objectifs, les modalités et la pédagogie de cette éducation grâce aux débats de
la table ronde à laquelle seront présents des professeurs, des parents
d'élèves, des responsables d'associations et deux sénatrices, Mesdames Gautier
et Voynet, et grâce aux présentations d'actions de formation à la non-violence
et à la paix menées en milieu scolaire.
|
Inscriptions obligatoires avant le 15 novembre ; s’adresser à la Coordination pour la décennie, 148 rue du Fbg St-Denis 75010 Paris ; http://www.decennie.org |
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Dans le cadre des activités-repères pour les 25 ans, le LDES
(Laboratoire de Didactique et Epistémologie des Sciences de
l’Université de Genève)
organise une :
Soirée d’études sur
l’Approche Allostérique
de l’Apprendre
Jeudi 24 novembre à 20 heures 30
ENSA, Chamonix
en complément aux 27èmes Journées
internationales sur la Communication, l’Education et la Culture Scientifiques
et Industrielles (Chamonix, du 22 au 26 novembre 2005).
Présentation : l’équipe de recherche du LDES
(André Giordan, Francine Pellaud, Richard-Emmanuel Eastes, Greg Lagger, Anne
Fauche, Yun Fei et Julen de Ajuriaguerra).
Avec la re-formulation de Bernard
Avron.
Formulé en 1987,
le modèle allostérique de l’apprendre a été repris et approfondi dans de
multiples domaines, allant de l’éducation scientifique et technique à
l’éducation pour le développement durable et la citoyenneté, en passant par
l’éducation thérapeutique.
Son
opérationnalité a même permis de l’étendre à l’éducation sportive (et notamment
à l’équitation) ou à l’apprentissage des langues étrangères, voire à d’autres
domaines plus éloignés comme l’éducation familiale ou juridique.
Aujourd’hui, il
est décliné sous des formulations diverses : Allosteric Learning Model
dans les pays anglo-saxons, MAA ou Modelo Alostérico De Aprendizaje en Amérique latine.
Conçu à l’origine
pour reformuler et dépasser les modèles constructivistes, frontaux ou
behavioristes, il renouvelle la pensée éducative, médiatique et épistémologique
par ses aspects systémique et paradoxal. Une approche de l’apprendre tissant
les niveaux cognitif, intentionnel et métacognitif est ainsi formalisée.
Cette soirée
permettra de faire le point de façon attractive et légère sur ses usages et
surtout de creuser son originalité et ses limites. Elle sera accompagnée de
gâteaux et de champagne propre à favoriser la
réflexion.
***
à
cotisation (non obligatoire) et autres !!!
Si vous voulez soutenir notre action.
R.E.V.E.I.L. est une association
nationale ouverte aux personnes et aux
associations adhérant à ses statuts (disponibles sur son site Internet – ou sur
simple demande à l'association) et notamment à leur article 2. Elle est
parrainée par Guy AVANZINI, Pierre-Gilles de GENNES, Albert JACQUARD, Louis LEGRAND et Jacques PAIN. Son Président
d’Honneur est le Docteur Guy VERMEIL (†).
La cotisation annuelle est modeste, presque symbolique : à partir de
10 €, mais
elle est indispensable pour que l'association puisse continuer à fonctionner.
Merci aux personnes souhaitant
soutenir notre action et, si possible, agir localement dans leur région, en adhérant
à R.E.V.E.I.L. (ou en renouvelant leur adhésion pour 2005) de bien vouloir se
signaler (chèques au nom de R.E.V.E.I.L. adressé à REVEIL, Centre culturel,
63500 PERRIER ). Merci aussi et surtout à celles qui nous ont renouvelé leurs
encouragements et leur soutien en 2004.
La version électronique
de la LETTRE DE R.E.V.E.I.L. est diffusée gratuitement sans obligation
d'adhésion à l'association. Elle peut être librement rediffusée auprès des
personnes et des groupes intéressés. Pour la recevoir directement, il suffit de
signaler votre adresse électronique à assoreveil@wanadoo.fr
Si vous n'êtes plus intéressé par cette LETTRE, il suffit de nous en
informer par mail ou courrier postal.
***
LA BOÏTE A OUTILS.
est toujours ouverte sur le site de
R.E.V.E.I.L.
Y figurent pour l'instant quelques
fiches de travail individuel pour entraîner les enfants à mesurer des
longueurs, quelques fiches pouvant orienter des expérimentations scientifiques
et un 'truc' pour aider aux bons réflexes orthographiques.
Si vous
avez mis au point des outils pédagogiques qui vous ont donné satisfaction dans
vos classes, pourquoi ne pas les partager avec d’autres collègues ?
***
Prochaine lettre vers la fin novembre 2005.
Entre temps, quelques flash possibles selon
l'actualité.
Enrichissez cette LETTRE par vos apports, vos
questions, vos suggestions…
Contact : assoreveil@wanadoo.fr
Georges HERVE, adresse postale : rue du Château 63500 PERRIER