Ensemble, Changeons l’école, Val d’Oise (ECE95) Maison de quartier du Puits La Marlière, 32 bis, avenue du 8 mai 1945 95400 Villiers le Bel ( : 01 30 35 43 31 Mail : ece95@free.fr

Projet de collège pionnier de

Garges-lès-Gonesse

décembre 2001

L'association ECE 95 qui regroupe des enseignants, parents dont certains sont responsables de fédération de parents d'élèves, grands-parents, membres d'association (ATD Quart Monde, AFEV, ...) a engagé, depuis le début de l’année 2001, une réflexion sur l'école qui a abouti au projet pionnier pour le quatrième collège de Garges-lès-Gonesse qui doit ouvrir à la rentrée de septembre 2002.

Depuis septembre une équipe d’une quinzaine de personnes, enseignants et non enseignants travaille régulièrement à l’élaboration de ce projet.

Qu’est-ce qu’un collège pionnier, tel que le propose le Mouvement « Ensemble, changeons l’école, Val d’Oise » ?

Pourquoi le 4^ème collège de Garges-lès-Gonesse ?

1^ère partie :Les valeurs sur lesquelles nous voulons fonder ce projet :

Pour que l’école soit un lieu créateur d’humanité, il nous paraît fondamental d'en refonder les objectifs sur les valeurs de la coopération, de la solidarité et de la fraternité.

Chacun doit pouvoir apprendre

a. à construire sa propre identité, à travers tous ses cercles d’appartenance,

b. à comprendre ce qu’il vit,

c. à confronter son point de vue avec ceux des autres pour construire une culture commune,

d. à comprendre et respecter toutes les cultures et les différences qui deviennent alors sources d’enrichissement mutuel. Personne ne doit se sentir humilié ou exclu.

e. à développer ses talents et à évoluer en étant plus sensible et plus conscient des conséquences de ses actions sur les autres et le monde.

Les conditions d'enseignement et de vie au collège doivent permettre à chaque élève de donner le meilleur de lui-même.

Les enseignants s’efforcent de définir leur ambition pour chacun de leurs élèves.

1 – Etre acteur de son propre apprentissage :

Chacun doit être de plus en plus acteur, volontaire de sa propre formation, de manière à devenir demain un citoyen qui s’implique vraiment dans la vie économique, sociale, culturelle, aussi bien à l’échelon local que pour son pays et même à l’échelle du monde. Il incombe à l’équipe pédagogique de mettre en place les actions qui permettront de développer chez les élèves la curiosité, l’appétence culturelle, le plaisir de la connaissance et de la création. C’est le rôle de la pédagogie de projet et de l’auto évaluation.

Ce collège se veut également un lieu où les élèves seront encouragés à apprendre ensemble. L'objectif majeur qui sera partagé par tous est que tout le monde réussisse, ce qui suppose que toutes les formes d’intelligences soient développées et reconnues. Chaque élève, au travers des projets, sera incité à aider ses camarades pour que chacun d'eux ait ses réussites, progresse, qu’il n’y ait aucun élève qui se sente dévalorisé ou laissé de côté.

L’école n'est que le début d’un processus d’acquisition de connaissances qui devra ensuite se prolonger tout au long de la vie. C’est pour cela qu’elle doit rendre l’élève acteur et confiant dans ses capacités à développer par lui-même et avec les autres ses connaissances et compétences.

2 – Valoriser toutes les aptitudes et acquisitions :

L’école traditionnelle reste encore trop souvent marquée par un esprit de compétition, du fait notamment de la référence fréquente aux notes et niveaux hiérarchisés des élèves ; beaucoup d’enfants, du fait de leurs résultats jugés médiocres (inférieurs à ceux des autres), finissent par perdre confiance en leurs capacités.

Le collège pionnier s’efforcera de mettre en place des pratiques d'évaluation valorisantes. Il s’agira d’être attentif aux aptitudes et capacités les plus diverses des élèves et d'encourager chaque élève dans son propre processus d’apprentissage.

3 – Accueillir tous les élèves :

Comme tout établissement scolaire, le collège pionnier se doit d’accueillir tous les élèves. Au-delà, il s’efforcera d’instaurer un climat de respect et de fraternité, faisant des différences sociales, culturelles, et même physiques une occasion de mettre en pratique ces valeurs.

Il s’appuiera aussi sur les structures permettant de mieux s’adapter aux particularités, pour l’élève handicapé (Unité Pédagogique d’Intégration), en difficulté scolaire (SEGPA), en rupture scolaire (Classe-relais), non francophones (Module NF).

La pédagogie de projet et le suivi individualisé par le tutorat permettront à chacun de trouver sa place au milieu des autres et non à l’écart comme c’est le cas habituellement. La différence devient alors source de partage.

La mise en place de ces structures avec un fonctionnement original intégré sera au cœur des préoccupations de l’équipe éducative du collège.

4 − Intégrer l’acquisition de savoirs pratiques pour tous les élèves :

Un travail particulier sera développé pour revaloriser l’apprentissage des savoirs à forte composante manuelle.

Les projets intègreront des activités manuelles qui ne font habituellement pas partie des programmes. Chacun sera amené à y participer et les compétences acquises à travers ces activités seront intégrées à l'évaluation générale de l'élève. Disparaîtra ainsi le regard négatif souvent porté sur ce type d'activité d'ordinaire réservé aux plus faibles. Des goûts et talents pourront alors se découvrir.

5 – Enseigner le respect réciproque :

La finalité de ce travail de valorisation de tous les élèves, de mise en valeur de toutes les aptitudes, vise aussi un objectif d’éducation, en termes de valeurs : la finalité de l’école n’est pas de créer une échelle hiérarchique, étalonnant les élèves de haut en bas, car ceci aboutit naturellement à la dévalorisation de ceux qui sont en bas. Ici, il s’agira de faire que l’école apprenne aux élèves à se respecter entre eux. Etre différent de son voisin ne signifie pas que l’on soit ou que l’on se croit supérieur ou inférieur à lui. Les différences culturelles et sociales, les différences d’aptitudes seront donc affirmées comme des richesses à partager. En développant un esprit d'échange du savoir, en faisant de l’entraide un principe : Réseau d’Entraide et de Travail Personnel (RETP), on arrive, globalement, à un niveau de compétences supérieur à celui qu'on pourrait atteindre si chacun travaille isolément, sans se soucier des autres.

6 – Agir sur son environnement

Le collège est trop souvent coupé de son environnement. Dans le collège pionnier, la participation des parents, le partenariat avec les associations locales, l’élaboration de projets en prise directe avec l’environnement immédiat contribueront à replacer le collège au cœur de la vie sociale et culturelle de son quartier et à redonner du sens aux apprentissages scolaires.

7 – Se tourner vers l’avenir :

Ce collège sera aussi tourné vers l’avenir, en permettant aux élèves de s’approprier les nouvelles technologies tout au long de leur parcours de collégien. L’outil que représente l’ordinateur et les possibilités de communication qu’il offre seront vraiment intégrés à la démarche d’apprentissage et d’évaluation, au service du développement des capacités et connaissances des élèves et permettront l’ouverture et les échanges avec un environnement proche ou lointain .

8 − S’inscrire dans l’Europe

Garges-lès-Gonesse se situant près de l’aéroport Charles de Gaulle, un effort spécial sera déployé pour favoriser l’acquisition des langues vivantes, celles-ci offrant aux élèves des possibilités supplémentaires d’insertion professionnelle. La proximité de la Grande Bretagne peut aussi offrir des occasions de pratiques très actives, en créant des liens avec des collèges du Sud de l’Angleterre.

Un labo de langue informatisé serait un atout supplémentaire. A l’ère de l’Euro, il semble important de donner aux collégiens cette ouverture, qui prendra tout son sens dans les projets européens Comenius.

9 – S’ouvrir sur le monde :

La solidarité interne au collège sera aussi la base d’une solidarité plus large, d’une ouverture sur le monde. A partir de la diversité culturelle des élèves, un projet commun de solidarité sera développé sur l’ensemble du collège, pendant plusieurs années. Il ne s’agira pas tant d’organiser collectes et dons, mais plutôt d’organiser une solidarité autour de la raison d’être d’un collège, de ce qui fait la vie d’un jeune de 11 à 16 ans : si nous avons, en France, la possibilité de vivre une vie familiale, scolaire, sportive, culturelle, si nous pouvons jouir de quantités de biens de consommation, cela n’est pas vrai partout dans le monde. Nous choisirons donc un lieu, avec lequel nous développerons des relations privilégiées, pour que chaque élève se demande comment permettre un développement harmonieux et durable, ici comme là-bas. Acceptons-nous que certains pays soient toujours plus riches et d’autres toujours aussi pauvres ?

Bien sûr ce jumelage et cette ouverture sur le monde seront encore une fois l’occasion d’apprentissages multiples, dans les différentes matières qui sont au programme des collèges.

10 – Pourquoi à Garges-lès-Gonesse ?

Le 4^ème collège de Garges-lès-Gonesse ouvrira ses portes à la rentrée 2002, que ce soit un collège ordinaire ou un collège pionnier

Un nouveau collège, c'est, au-delà de bâtiments tout neufs, une nouvelle équipe, un nouveau projet. C'est certainement aussi de nouveaux espoirs pour ceux qui vont le fréquenter, élèves,