Constat
L'élève entrant au collège est en quête de repères.
L'organisation pédagogique actuelle ne répond pas à ce besoin ; elle est fondée
sur le passage d'une multitude d'adultes qui virevoltent autour de lui : un
professeur principal (qui peut voir l'élève 1 ou 2 heures par semaine) est
censé régler les conflits et les situations d'urgence, assurer le lien avec les
autres enseignants d'une classe de 25 à 30 élèves, avec les parents et
l'administration. Dans certains cas, un élève ou un groupe d'élèves peut s'absenter
3 jours sans que personne ne s'inquiète.
Donc, un suivi éducatif par une personne qui connaît
bien l'élève s'impose. Les parents cherchent souvent une personne responsable à
qui s'adresser.: un adulte référent qui connaît bien l'élève, à qui celui-ci
peut se confier et qui peut être le relais de la famille au sein de
l'institution. Les jeunes ont profondément changé et si l'acte d'enseigner est
un acte pédagogique, il est aussi un acte relationnel. Il faut vivre
l'éducation autrement.
Par ailleurs, le passage CM2 - 6e est souvent difficile et mal vécu par de
nombreux élèves ; ils suivent le cursus de 4 ans et qu'ils aient acquis ou non
les apprentissages de base, ils se retrouvent au lycée avec des lacunes
difficilement surmontables
Rappel
Les professionnels de l'éducation (enseignants,
techniciens, personnels administratifs) agissent dans un cadre institutionnel à
respecter ; ils reçoivent une délégation de la responsabilité civile des
parents sous la responsabilité du chef d'établissement et ils doivent être
reconnus et respectés en tant que professionnels ; les parents quant à eux
ont un droit de regard sur l'Institution.
L'autorité, exercée par les adultes, doit être perçue
comme constructive et être acceptée par les élèves.
Dans un établissement "pionnier", les
professionnels de l'éducation vivent leur mission comme une richesse à la
disposition des jeunes
Proposition d'organisation pédagogique de
l'établissement pionnier
Le collégien sera intégré dans un groupe de référence
pour un an au minimum, il sera affecté de manière temporaire aux groupes
d'apprentissages disciplinaires et participera à des projets de courte et/ou de
longue durée.
Ce groupe développera, par la diversité des élèves,
§
l'aptitude à vivre
ensemble, quels que soient leur milieu, leur religion, leurs capacités, dans un
brassage social sans compétition
§
la solidarité et la
coopération
Chaque élève sera intégré dans un groupe de 12
collégiens de tous âges (par exemple 3 élèves de chaque tranche d'âge)
un groupe hétérogène de référence ou d'appartenance qui sera placé sous la
responsabilité d'un adulte enseignant ou non enseignant. Cet adulte sera le
référent de l'élève tout au long de sa scolarité.
Il doit disposer d'une salle de travail
propre, équipée de micro-ordinateurs (au moins 4)
L'adulte référent accueillera le groupe en début de
journée et l'encadrera l'après-midi. L'adulte référent :
§
Est le relais de la
famille au sein de l'institution
§
Aide l'élève à trouver
un sens à sa formation, à construire son projet personnel, à choisir les
projets interdisciplinaires dans lesquels il s'épanouira à l'école, à découvrir
les voies professionnelles et les études ultérieures accessibles
§
Apprend l'élève à gérer
ses conflits avec les autres élèves, voire avec les autres adultes.
§
Aide l'élève à acquérir
des méthodes et à faire ses devoirs en utilisant l'outil informatique
Cet accompagnement tout au long de la scolarité est un
facteur de stabilité (possibilité de changer de groupe exceptionnellement en
cas de mésentente)
4
Groupe d'apprentissages - - groupe
maximum de 24 élèves
16 heures/semaine en moyenne
Principe : à
l'arrivée, l'élève est évalué à partir de tests dans plusieurs matières,
par exemple :
-
vitesse de lecture pour
des textes d'une difficulté donnée
-
manipulation aisée des
proportions en maths…
-
capacité à commenter une
carte de géographie
-
écrire une page minimale
sur des événements historiques…
-
fonctionnement du corps
humain
-
capacité de communiquer
dans une langue étrangère
En début d'année, en période de tests, un travail
d'équipe des professeurs s'impose pour :
-
la mise au point des
systèmes d'évaluation précis et personnalisés
-
la conception des tests
-
la constitution des
groupes d'apprentissages avec les objectifs.
Dans cette organisation, il est clair que le verrou à
faire sauter est le groupe classe
Les groupes par niveau d'apprentissage sont déterminés
à partir des tests, (de 16 heures en moyenne de cours par semaine) ; l'âge
n'est plus le critère déterminant. Chaque élève connaît le niveau minimal à
atteindre dans chaque discipline pour intégrer le niveau suivant. Les élèves
qui progressent vite réalisent plus d'activités ou approfondissent certaines
questions sous le contrôle de l'enseignant.
Principe :
Les projets sont de nature et de durée variables ; ils
sont collectifs et réalisés pour des destinataires extérieurs au collège ; ils
sont concrets et en prise sur le monde actuel. Ils sont culturels, techniques,
artistiques, sociaux ou scientifiques.
Il faudra planifier les projets dans le temps et
répartir les tâches selon les compétences des élèves. Les travaux seront
évalués et pris en compte dans le dossier de l'élève.
Ils mettront les élèves en situation d'identifier les
obstacles et les difficultés concrètes, à les dépasser et à gérer la durée ;
ils sont un entraînement à l'action quelle qu'elle soit. Ils développent la
créativité, ils tirent parti de leurs aptitudes personnelles, apprennent le
travail collectif avec contraintes et exigences et aident à lutter contre
l'individualisme.
Ces projets sont source de motivation pour les
apprentissages et ils leur donnent un sens (apprendre à écrire sans faute, à
prendre des mesures exactes par exemple). Ils développent l'esprit d'entreprise
au sens noble du terme, en faisant participer les élèves à la "vraie
vie" ; ils ne sont plus enfermés dans une classe.
Exemples de
projets : fabrication d'une machine (avec aide de professionnels, techniciens
du collège, parents..) préparation d'un concert (avec école de musique
partenaire ou autre association), création et entretien d'un jardin (avec
technicien municipal ou parent…), recherche mathématique, présentation vidéo de
l'école, installation d'un site, réalisation d'un journal papier, électronique
etc… Dans ces projets, il est fait appel aux partenaires (associatifs, parents,
professionnels)
En début d'année, il faut recenser les projets
possibles, interroger les élèves sur ce qu'ils veulent réaliser et les
encourager dans ce sens ; l'élaboration des projets doit être l'affaire de
tous. Les travaux réalisés seront regroupés dans une banque de données
consultable et source de nouveaux projets ; se constituera ainsi une mémoire
des projets. Les parents pourront s'investir dans la vie de l'établissement. On
veillera à l'articulation entre le groupe d'apprentissages et le groupe de
projets.
Partenariat
avec les parents, travailleurs sociaux, professionnels et associations
Au cours de réunions d'informations qui prépareront la
mise en place collective du projet d'établissement, on peut demander aux
parents de consacrer deux heures/mois pour l'école ; on peut recenser, à cette
occasion, les richesses disponibles auprès des familles et du réseau qui peut
se construire autour de l'école en termes de :
-
Temps, compétences professionnelles,
artistiques, loisirs, relations…
L'équipe pédagogique mettra en place des modalités et
des outils d'évaluation des apprentissages. Il est primordial que l'élève
s'approprie son cursus, la gestion de son temps en prenant conscience de ses
progrès. 5
1. Un coordonnateur responsable par discipline est chargé
de l'organisation et de l'animation des réunions de concertation. L'équipe
pédagogique concernée, avec l'aide du coordonnateur organise les évaluations
sommatives pour la discipline.
et si possible un autre pour les connaissances
littéraires et le latin.
·
Mathématiques
·
Sciences
·
Histoire et géographie
·
Langues (autant que de
langues étudiées)
·
Musique
·
Arts Plastiques
·
Technologie
·
Education physique et
sportive
Ce
qui fait déjà une douzaine d’enseignants.
2.
Un référent adulte (enseignant ou non enseignant) par groupe de 12
collégiens
3. Le coordonateur des tuteurs (Le CPE ?)
4.
Un chef de projet par
projet (enseignant, professionnel,
parent..) et
5.
Un coordonateur des
projets
Pour
les autres professeurs l’idéal serait qu’ils soient capables d’un peu de
polyvalence, à voir au cas par cas. Des personnes qui puissent prendre en
charge :
La
dotation devra aussi intégrer des moyens pour la vie scolaire, la
documentation, les services d'orientation et les personnels ATOS. La nouvelle
organisation du temps de travail aura des implications sur l'immobilier par un
nouvel agencement de l'espace.
La
gestion du parc informatique nécessitera l’emploi d’une personne compétente, à
plein temps et stable (pas un emploi-jeune)
La
gestion des arbres de connaissances requiert un personnel plus rapidement formé
(qui peut être un emploi-jeune).
Les heures consacrées aux apprentissages et aux
projets sont considérées comme équivalent heures/enseignement, soit 12 heures
La concertation = 4 h soit 2 h équivalent
heure-enseignement
Le tutorat = 8 h soit 4 h équivalent
heure-enseignement
Possibilité d'organiser le travail des enseignants sur
4 jours (4 x 6) = 24 h
Nouvelles technologies de l'information au collège (NTI). L'ordinateur peut servir pour :
-
- Les activités et
devoirs pendant les heures de tutorat
-
La recherche
documentaire pour un exposé
-
La réalisation des
projets pour atteindre la qualité professionnelle (logiciels divers
utilisables)
- La correspondance avec d'autres établissements
- Le contrôle du parcours de formation des élèves grâce au logiciel de gestion des compétences (arbres de connaissances par exemple).